Proiectarea Activității Educaționale cu Clasa de Elevi

Introducere

Proiectarea activităţii educaţionale cu clasa are loc în cadrul orelor de „Consiliere şi orientare” (orele de dirigenţie).

Consilierea este procesul de acordare a asistenţei pentru orice elev, de simulare a dezvoltării optime a personalităţii lui, prin care acesta este ajutat să-şi definească scopuri, să ia decizii şi să rezolve probleme legate de propria persoană, viaţă, de nişa socială, de educaţie şi carieră.

Consilierea dezvoltă ceea ce există deja- ajută indivizii să se înţeleagă pe ei înşişi, să se raporteze corect la persoane semnificative pentru ei şi la mediul lor socio-cultural.

Consilierea este realizată de către profesor, diriginte şi consilierul şcolar.

Capitolul 1. Caracteristicile grupului şcolar

Grupul şcolar este definit ca organism social colectiv, totalitate de persoane reunite cu scopul desfăşurării unei activităţi.

Caracteristicile grupului şcolar sunt:

Coeziunea care reflecta convergenta dintre membrii, concentrarea interactiunilor in vederea integrarii lor intr-un tot unitar.

Dinamica ce implica totalitatea transformarilor ce au loc in interiorul colectivului. Se rfera la evolutia colectivului ca intreg, nu la modificari izolate.

Sintalitatea colectivului care desemneaza totalitatea trasaturilor ce caracterizeaza un colectiv concret privit ca un intreg prin care se deosebeste de celelalte colective. Asa cum pentru descrierea fenomenelor psihologice, de grup se utilizeaza termenul de personalitate, pentru descrierea fenomenelor sociale, de grup se utilizeaza termenul de sinalitate. Personalitatea rezulta din modul cum sunt dispuse diverse comportamente psihice intr-o constelatie irepetabila proprie fiecarei personae, iar sintalitatea rezulta din continutul concret si modul in care se manifesta diferite trasaturi de grup intr-un colectiv concret.

Clasa de elevi constituie cadrul psihosocial al desfăşurării activităţii de instruire şi educare şi un mediu de comunicare şi socializare. Ca grup social, clasa de elvi are structură şi caracteristici proprii, iar membrii acesteia ocupă diverse poziţii, au roluri variate şi stabilesc relaţii. Ca urmare a relaţiilor dezvoltate între membrii clasei de elevi se va cosntitui o realitate socială cu consecinţe multiple asupra desfăşurării procesului instructiv-educativ, în ansamblul său.

Scopurile, în cadrul clasei de elvi, pot fi: de tip prescriptiv (stabilite anterior de persoane ce nu aparţin grupului-clasă) şi scopuri individuale (stabilite în interiorul clasei de elevi). Se impune, ca o formă de echilibrare a structurii organizatorice a clasei de elevi, armonizarea şi integrarea reciprocă a celor două tipuri de finalităţi în clasa de elevi.

Rolurile se referă la ansamblul de sarcini care trebuie real;izate de membrii grupului. Atribuirea de roluri elevilor se va realiza în funcţie de resursele personale ale acestora (cognitive, afective şi acţionale) şi se vor urmări unele scopuri cum ar fi: ordonarea şi controlul conduitei elevilor, creşterea prestigiului clasei, dezvoltarea resurselor personale. Dintre rolurile profesorului în clasa de elevi, menţionăm pe cele de: sursă de informaţii, consilier, mediator, evaluator, coordonator sau organizator etc.

Normele reprezintă reguli de conduită recunoscute şi acceptate de toţi membrii grupului educaţional şi prescriu modele de comportament. Ele au rol de reglare şi de evaluare a grupului şi pot fi: după un anumit criteriu, de tip constitutiv (cu referire la activitatea de învăţare) sau instituţionale (cu referire la specificul instituţiei), iar, după un alt criteriu, implicite şi explicite. Normativitatea, s-a constatat în urma cercetărilor, poate să afecteze atitudinea elevilor faţă de procesul de instruire şi chiar performanţele lor şcolare. Climatul grupului şcolar depinde de convergenţa dinamică a tipologiilor normative din clasa de elevi.

Coeziunea grupului se referă la grdul de unitate şi integrare a colectivului şcolar, cât şi la rezistenţa acestuia la destructurare. Ca factori de menţinere a coeziunii în grup, menţionăm: utilizarea tehnicilor de motivare a elevilor (prin cooperare sau prin competiţie) ori exploatarea problemelor de ordin afectiv ale elevilor. Este foarte importantă atitudinea deschisă a profesorilor faţă de elevi. El poate fi perceput de către aceştia drept colaborator sau drept adversar, în funcţie de capacităţile sale de a stabili relaţii adecvate cu elevii, de a comunica eficiente , de a dovedi entuziasm, înţelegere şi prietenie.