Problematica insuccesului școlar

Insuccesul, ca reactie sociala la performanta umana este o problema intens cercetata in diferite contexte sociale, inclusive in cel al scolii. Insuccesul scolar exprima " situatia unui elev ale carui rezultate nu satisfac normele scolii ".El exprima un randament deficitar al invatarii si se manifesta sub 2 aspecte :

a. ramanerea in urma la invatatura sau reterdul scolar .

b. esecul scolar care se manifesta, la randul lui, sub doua forme : abandonul si repetentia .

a. Ramanerea in urma la invatatura sau retardul scolar este determinat de dificultati ( obiective sau subiective ) temporare de a face fata obligatiilor scolare sau de refuzul de a invata.

Retardul in achizitia cunostintelor specifice varstei si nivelului intelectual ale elevului se poate datora unei mari divesitati de factori :

1. Probleme de natura fizica ( slabirea vederii, auzului ) care nu sunt sesizate nici de copil si nici de adultii din jurul lui .

2. Probleme personale ca schimbariile frecvente de clasa sau de scoala care impun acomodari de noi metode de predare, efortul de castigare a statutului in noul mediu, de invatare de noi reguli si standarde de competenta.

3. Probleme de mediu ca deprivarile fizice ( hrana, somn, adapost.. ) sau intelectual - afective ( substimulare in ce priveste lectura sau conversatia )

4. Probleme emotionale determinate de relatiile cu colegi sau chiar cu profesorul ( sentimental rejectiei, al marginalizarii de catre colegi )

b. Esecul scolar ca forma severa a insuccesului scolar se manifesta prin abandon scolar si prin repetentie. Incapacitatea de a promova la un nivel superior de scolarizare se datoreaza unor dificultatai severe de invatare de diverse etiologii si necesita o expertiza competenta si o interventie psihopedagogica specializata. Refuzul de a merge la scoala, absenteismul care se soldeaza cu ramaneri in urma la invatatura si in final cu abandonul scolar, este determinat in mod frecvent de cauze ca :

1. Teama excesiva a copilului de unul sau mai multi membri ai grupului scolar ( elevi sau profesori ) ;

2. Perceptia scolii ca factor agresor al stimei si respectului de sine

3. Presiunea familiei ( fratii sau parintii ) de a ramane acasa sa ajute la diverse muncii ;

4. Implicarea copilului in activitati delincvente ( inclusiv consum de bauturi alcoolice sau droguri ) ;

5. Plictiseala si tentatia de a face alte lucruri pe care le apreciaza ca mai interesante.

Fiecare dintre aceste cauze generatoare de esec scolar necesita masuri specifice de combatere si remediere.

Pentru profesorii este important sa diferentieze intre :

1. dificultatile de invatare determinate de handicapul in dezvoltarea psihica a elevului si dificultatile de adaptare la cerintele activitatii din scoala ;

2. performantele in invatare si usurinta cu care eleveul se adapteaza la cerintele activitatii din scoala .

Interventia instructiv - educativa in funtie de notele particulare, specifice

fiecareia dintre aceste situatii implica :

. Masuri de reducere a handicapului in dezvoltare prin

- Ioan Neacsu - Instruire si invatare. Ed. Stiintifica, Bucuresti 1990

- Elena Joita - Instruirea constructivista - o alternativa.

Fundamente, Strategii . Ed. Aramis 2006